Atelier participatif sur l’aménagement de cours d’écoles favorables à la santé à Sablé sur Sarthe
Des collectivités de la région et acteurs locaux se sont réunis le 22 janvier pour partager des expériences et ressources sur l’aménagement des cours d’écoles favorables à la santé
A l’initiative de la communauté d’axe Cadre de vie, urbanisme et santé, un atelier d’outillage et de partage de pratiques était proposé à Sablé-sur-Sarthe le 22 janvier 2026. Il fait suite à un atelier précédent qui s’était déroulé à Nantes en novembre 2024.
Réunissant une trentaine de participant·es, il avait pour but de transmettre des connaissances sur les enjeux de santé liés aux cours d’écoles, et de partager des expériences pour permettre aux collectivités d’initier ou d’enrichir leurs projets avec des exemples concrets.
En introduction de l’atelier, un zoom a été proposé sur les enjeux de l’environnement sonore, afin de mettre l’accent sur les potentielles nuisances ressenties par les enfants et les équipes et de mettre en avant des leviers possibles pour améliorer l’ambiance sonore dans le cadre de l’aménagement (sur un aménagement « démonstrateur », une étude spécifique est en cours avec l’accompagnement d’un expert en acoustique).
Par la suite, un travail collectif en trois ateliers a été mené en ciblant diverses étapes du projet d’aménagement.
Des réflexions sur les premières étapes du projet
Le groupe de participants a commencé par un rappel des déterminants de santé à considérer lors du lancement d’un projet d’aménagement de cours d’école. (Une proposition de grille de déterminants est à retrouver sur le site urbanise-et-sante.org).
Ensuite, plusieurs aspects à étudier au moment de la réalisation d’un diagnostic ont été mises en avant, pour assurer un cadrage partagé du projet :
- les points forts/faibles de la cour aujourd’hui ;
- la surface disponible ;
- la place du vivant, la végétation existante ;
- la caractérisation du sol (et ce qu’il y a en-dessous) et les revêtements existants ;
- les contraintes techniques (accès, réseaux, …).
Un partage de projet, mené par le CPIE de Mayenne et l’ARS, a permis d’approfondir certains points de vigilances comme :
- l’intégration dès l’amont des enjeux de gestion/maintenance,
- la nécessité de s’inspirer des réussites ou erreurs d’autres projets,
- La recherche sur “la création d’un récit” dès le lancement autour d’une vision commune et partagée.
Des échanges sur les façons de mener des concertations
Un autre groupe de participants a échangé sur les bonnes pratiques et inspirations en matière de concertation autour d’un projet de cours d’école.
Le groupe a proposé d’associer plusieurs types d’acteurs :
- l’école (enfants, équipe, …),
- la collectivité (élu·es, agent·es, …),
- des citoyen·nes,
- des acteurs externes et maîtres d’œuvre (associations environnementales,
- les partenaires financiers/institutionnels, …).
Des conditions de réussites ont été débattus avec le groupe :
- créer une culture commune (en n’oubliant personne) ;
- associer un maximum de personnes pour recueillir les besoins variés et les contraintes ;
- utiliser des outils adaptés aux différents publics (du questionnaire aux ateliers en passant par la réunion) ;
- mélanger les publics pour partager les points de vue.
Un partage d’expériences de la société Culture Biome, a permis
- d’explorer les outils qui permettent de faire participer par exemple les parents (bien expliquer les enjeux et le pourquoi du projet, entendre les craintes, transmettre des comptes-rendus des échanges)
- de différencier la façon d’aborder les déterminants de santé en fonction des publics. Pour les enfants, une idée peut être de choisir quelques déterminants de santé concrets. Pour les adultes, cela peut être de mettre en regard les déterminants de santé avec les professions des personnes concernées (parler santé et végétalisation avec les agents·es des espaces verts, etc).
Des discussions sur l’évaluation des projets
Le troisième groupe a échangé sur les indicateurs qualitatifs et quantitatifs utilisables pour suivre et évaluer les projets de cours d’écoles. La description de ces indicateurs dès l’amont du projet a été rappelé, de même que l’idée de les utiliser pendant la vie du projet pour relever des inquiétudes et réaliser des ajustements le cas échéants.
Des conditions de réussites ont été mises en avant :
- formaliser des projets réalisables ;
- associer les différentes parties prenantes ;
- inscrire l’aménagement dans le projet pédagogique (relai par l’équipe et suivi/stabilité du projet).
Un partage d’expériences sur le suivi d’indicateurs adossé à un projet de réaménagement a été présenté par la DDT72 en association avec le CAUE 72 et l’ARS.
Le travail réalisé sur une grille d’indicateurs compilés pour évaluer l’impact de l’aménagement sur différents déterminants de santé a notamment été présenté.
Pour aller plus loin :
Le centre de ressource urbanisme et santéest un espace qui centralise différents guides, documentations pour monter en connaissances sur le sujet. Des retours d’expériences et des outils concrets comme une liste de déterminants de santé à considérer ou la grille proposant des indicateurs d’évaluation sont disponibles pour accompagner le travail des acteurs sur ces projets.
Autres articles du site à consulter :
Guide de recommandations (ré)aménager des cours d’écoles favorables à la santédu PRSE4
Atelier du 5 novembre 2024 sur les cours d’écoles du PRSE4
Catalogue d’indicateurs pour objectiver l’impact sur la santé lors d’aménagements de cours d’écoles